« L’illettré du futur ne sera pas celui qui ne sait pas lire.
Ce sera celui qui ne sait pas comment apprendre »
Alvin Toffler |
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Mon but premier est d’apprendre à mes élèves à apprendre. Dans un climat de confiance, voici les principes et sous-objectifs sur lesquels je m’appuie pour y parvenir : |
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Permettre à l’élève de dégager les buts essentiels du cours : |
| Nombreux sont les étudiants qui une fois rentrés chez eux ne parviennent pas à retrouver l’objet et l’intérêt du cours. Cette frustration est à l’origine de ce sentiment largement partagé qu’ « étudier les mathématiques ou la physique ne sert à rien », ce qui nuit fortement à la motivation de l’élève, voire le conduit à rejeter la discipline. |
| Le premier objectif du cours particulier est de montrer les applications concrètes de l’enseignement reçu, de donner du sens en dégageant les buts essentiels des lois et méthodes étudiés. Il faut pour cela relier entre elles les différentes parties du programme et indiquer très clairement quels sont les points à retenir absolument. |
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Fixer à chacun un objectif de résultat personnalisé par discipline : |
| Pour la plupart des organismes de formation post -bac, la sélection se fonde sur les résultats obtenus dès la classe de Première, en se concentrant sur 3 ou 4 disciplines. Pour chacun il est donc essentiel de maximiser ses résultats en fonction de son projet d’orientation et donc de répartir son temps et ses efforts en fonction du processus de sélections des établissements visés. |
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Solliciter énergiquement la mémoire : |
| Environ 180 nouvelles notions sont à assimiler chaque année en Mathématiques en Physique et en Biologie. Pour y parvenir, il est important de travailler et développer les mémoires visuelles, sémantiques, lexicales, et procédurales. Comme pour un muscle, un entrainement bien conduit permet de développer tant les activités de stockage que de rappel de la mémoire. |
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Organiser et veiller à la régularité de l’entrainement : |
| On n’obtient pas de résultat en enjoignant inlassablement à l’élève de travailler.
Il faut chiffrer précisément le nombre d’heures hebdomadaires devant être consacrées à l’étude personnelle de chaque discipline, et établir un emploi du temps hebdomadaire - hors celui des cours – sur lequel il pourra visualiser jour par jour les tâches à accomplir. |
| Les acquis de la semaine précédente doivent être évalués à chaque session, de manière à pouvoir adapter le programme d’entrainement des semaines suivantes. |
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Offrir une disponibilité quotidienne : |
| Dans la culture française le contact avec le professeur se limite à la durée du cours. Pourtant au moment où, seul chez lui, l’élève bute sur un point difficile, il a aussi besoin d’aide. Sans cela il abandonne en se justifiant « Je n’ai pas pu faire l’exercice, je n’ai pas compris ». |
| Le professeur avance dans le programme en s’appuyant sur les éléments des premiers cours considérés comme des acquis. L’élève qui ne maitrise pas ces éléments aura très vite le sentiment d’être irrémédiablement perdu. |
| J’insiste donc pour que les élèves me contactent par mail ou téléphone entre les cours aussi souvent que nécessaire. |
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Enseigner les techniques d’examens : |
| Pour optimiser ses résultats en examen, il faut maîtriser un certain nombre de méthodes et de techniques : exploiter le barème, gérer son temps, définir des priorités, analyser l’énoncé, renforcer l’attention aux données, faire appel aux connaissances stockées, inhiber de fausses associations, mener un raisonnement, vérifier ses résultats. |
| Ces savoir-faire sont indispensables et doivent être très régulièrement travaillés. C’est l’un des objectifs importants des cours que je propose. |
